Lezen doe je samen

VOORWOORD 7

1 WAAROM LOONT EEN INVESTERING IN HET SAMEN LEZEN VAN VERHALEN? 9
1.1 Voordelen van het samen lezen van verhalen in de vrije tijd 11
1.2 Mogelijke competentiedoelen voor leesbevordering 20
1.3 Afbakening van de studie 22
1.4 Tot slot 23

2 LEESGEDRAG VAN NEDERLANDERS IN KAART 25
2.1 Onderzoek naar leesgedrag 26
2.2 Leesvaardigheid 29
2.3 Accenten in leesbevordering tot nu toe 32

3 FACTOREN DIE LEESGEDRAG BEPALEN 35
3.1 De cultuurdeelnametheorie van Ganzeboom 36
3.2 Theorie van Gepland Gedrag (TPB-model) 41
3.3 Het RAND-model voor publieksuitbreiding 46
3.4 Leesmotivatie 54
3.5 Het leeshongermodel: synthese van voorgaande modellen 56

4 LEESSOCIALISATIE: INVLOEDEN VAN ANDEREN 59
4.1 Wat is leessocialisatie? 59
4.2 Leessocialisatie in een een-op-een relatie 64
4.3 Leessocialisatie in een groepsproces 74
4.4 Leessocialisatie in een maatschappelijk proces 81
4.5 Smaak- en interesseontwikkelingen van een lezer 82

5 DE LEESCIRKEL 89
5.1 Het kiezen van een aansprekend boek 90
5.2 Het omzetten van een leesintentie 102
5.3 Praten 106
5.4 Praktische tips en aanwijzingen voor het kiezen en praten 114

6 LEZEN ALS EEN RECURSIEF SCHEPPINGSPROCES 119
6.1 Uitgangspunten bij het leesproces 120
6.2 Verschillende lezers, verschillende interpretaties 125
6.3 De inhoudelijke representatie van het verhaal 142
6.4 Gevoelens bij het lezen van een verhaal 143

7 LEESHONGER 149
7.1 Motivatie in het leeshongermodel 149
7.2 Wat is leeshonger? 152
7.3 Leesattitude volgens het leeshongermodel 157
7.4 Eigen effectiviteit volgens het leeshongermodel 164
7.5 Het toegeven aan de invloed van anderen 167
7.6 De kern van leeshonger 173

8 LEZEN DOE JE NIET ALLEEN 175
8.1 De sociale verankering van lezen als talig proces 176
8.2 De coachende en stimulerende rol van de ander bij een leescirkel 178
8.3 De veranderende rol van anderen 181
8.4 Besluit 190

LITERATUURLIJST 193
BIJLAGEN 223
BIJLAGE A KORTE BESCHRIJVINGEN VAN DE ZEVEN VAARDIGHEIDSNIVEAUS BIJ
LEESVAARDIGHEID 225
BIJLAGE B LEESNIVEAUS VAN WITTE (2008) 226